師資概況

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(一)師資隊伍生长根本情况

“十二五”时期,学院对峙“以教学改造为主,以教师生长为焦点”,创建教师专业生长范例,强化教师分类评价导向,实行教师梯队动态培养,大力大举实施教师素质提升筹划,依托师资團隊建設、助讲培养、校企相助等三个平台建立,系统推进“双师”步队建立,打造教师卓越工程,促进了教师可连续生长。通过“名师”引领、“专业带头人”和“主干教师”发动,进一步开发“职业教育教学能力培训”和“校企相助师资管理”两大教师生长系统,拓宽“顶岗实践”和“国内外进修培训”途径,增强专兼职教师的产学研相助,构建了公道的教师人才梯队。

學院現有專任教師、兼職教師500余人,其中雙師素質教師占專任教師的85.30%;副高以上教師占專任教師的37.70%;具有碩士及以上學位占58.46%。

同時,通過黨政同步換屆、新一輪中層、科級幹部聘任、第二輪崗位聘用,規範幹部考察、選撥步伐,實現了管理人才的梯隊化。

(二)落實專項經費,健全教師發展保障機制

制订、完善了《专业技能职务评聘暂行步伐》、《师德师风长效机制建立实施细则》、《青年科学家培养筹划管理步伐》、《教师专业生长培训学时盘算参考标准》、《教师顶岗实践(技能办事)管理步伐》、《兼职教师管理步伐》、《<岗亭设置与聘用实施步伐>及实施细则》等師資隊伍管理、培养制度,深化内涵建立的力度,强化制度的导向作用。创建教师生长中心,系统完善专兼职教师培养机制,投入专项经费,专门用于教师专业生长、硕博培养、中青年主干教师培养、专业带头人培养、双师培养、团队培养、兼职教师培养、教师国内外进修等。

加強師資管理相助平台建設,完善專兼職教師人才交换機制。首先,依托供銷系統的行業資源和優質的校友資源,爲兼職教師隊伍建設提供人才庫;其次依托省151人才、青年科學家、省、院級科技特派員等資助項目的輻射帶動作用,打造專業教師的技術服務團隊;再次,依托學院投入研發的校企相助平台,實時記錄頂崗、訪學、訪工教師的研修過程與兼職教師的供求關系,加強學院專任教師與企業專業人才之間的交換與互訪。

(三)堅持遞進發展,完善教師成長成才機制

紮實開展教師素質提升計劃,堅持推進助講——青年教師——骨幹教師——專業帶頭人——教學名師五級遞進式教師發展模式,推進教師梯隊動態培養。

第一,教師職業能力提升項目。依托教師職業教育教學能力培訓與測評體系,構建分批推進、骨幹帶動、常態運行的新教師培訓平台。啓動青年教師職業發展規劃項目,紮實推進培養管理的保障體系和考核評估體系兩大體系建設。通過自我評估——指導規劃——審核執行——調整評價等環節,依托院系兩級管理機構,開展職業教育教學能力培訓與測評事情,培養青年教師的雙師素質。

第二,專業教師國培、省培項目。劃撥專項經費,近三年資助200余位專任教師參加國培、省培項目,利用國培、省培平台中的優質教學資源,以建設高素質專業化“雙師”教師隊伍爲目標,提高培訓質量,深化校企相助。同時以建設國培、省培基地爲平台,创建優質師資團隊,提升教師專業素質,拓寬專業骨幹教師的專業理論視野,掌握本專業最前沿的新技術,靈活運用事情中的關鍵技能。通過開展院、系二級交换,將參加培訓教師的教學、實踐等收益輻射到全院教師。

第三,骨幹教師國(境)內外培訓項目。一方面利用美國明尼蘇達大學、北達科他州立大學等緊密合作院校的教學資源,另一方面通過鼓勵教師申請教育部訪問學者等渠道,資助10位教師赴台灣、美國、德國進行爲期三個月的訪學,訪學過程通過網絡平台全程記錄。選派16位教師參加教師素質提升境外短期培訓項目,分別赴台灣、澳大利亞參加爲期三周的職業教育教學能力培訓。同時,組織好頂崗實踐、訪問學者、訪問工程師項目管理。十二五期間共選派215位教師參加企業頂崗實踐,並執行院系二級督查制度;選派45位教師參加訪問學者(訪問工程師),其中33位承擔資助相關課題研究。

資助10位教師赴台灣、美國、德國進行爲期三個月的訪學,訪學過程通過網絡平台全程記錄。選派16位教師參加教師素質提升境外短期培訓項目,分別赴台灣、澳大利亞參加爲期三周的職業教育教學能力培訓。十二五期間共選派215位教師參加企業頂崗實踐,並執行院系二級督查制度;選派45(其中有33位有科研項目)位教師參加訪問學者(訪問工程師)項目,並資助承擔相關課題研究。

第四,中青年專業帶頭人培養項目。着力培养第二批10位省级专业带头人培养东西,通过签订三方协议,学院赐与5万元/人的经费资助,在顶岗实践、国内外培训、社会办事、课题申报等方面予以政策倾斜,要求他们通过三年培养在教学改造、专业建立、科學研究、社会办事等方面完成既定目标,通过中期量化考核,予以历程监督。

第五,實施師資團隊培育計劃。凭据学院《师资团队培养筹划的实施步伐》,自2013年起,我院每年投入近百万元团队培养经费,着力打造师资团队培养“357”筹划,在培养期内,通过卖力人的引领,完成团队任务、优化团队结构、培育团队结果、发挥团队辐射,以團隊建設发动提升教学能力、促进科研水平、推动社会办事,全面提高全体教师的焦点竞争能力。学院对12个院系团队进行中期、期满考核,并将考核结果予以实时反馈、促进团队结果落地。

(四)規範培養模式,嚴格構建教師准入機制

保障青年教師盡快勝任教學崗位,提高教育教學質量,先後制定並實施《助講管理暫行辦法》和《青年教職工職業發展規劃實施辦法》,要求2010年1月後入校的青年教師均需參加助講培養,制定職業發展三年規劃。累計有38位教師參加助講培養,通過兩個學期培養,經考核合格,達到培養目標。完善助講培養的根本流程,凭据導師帶動,詳盡規劃——履行職責,多元培養,多方聯動——期滿考核,綜合測評的步伐,通過制訂培養計劃,明確培養任務;嚴格考核制度,加強過程監控;模塊式培訓,多元化培養,規劃青年教師職業發展路徑。

 


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